職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓兩個部分。職業(yè)學校教育指初等、中等、高等職業(yè)教育，畢業(yè)后獲得相應(yīng)的學歷；職業(yè)培訓是學歷教育以外的其他職業(yè)教育形式。本文重點闡述了職業(yè)培訓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段、發(fā)展動因，及相關(guān)重點細分行業(yè)等。

我國職業(yè)培訓發(fā)展起步晚，仍處于產(chǎn)業(yè)形成階段。根據(jù)改革開放以來，“國企改制帶來失業(yè)潮”和“現(xiàn)代職業(yè)教育概念的提出”兩個里程碑事件，職業(yè)培訓的發(fā)展可以劃分為三個階段，分別是90年代的“學徒制”萌芽階段、2000年-2014年的職業(yè)培訓形成階段、2014年至2020年的現(xiàn)代職業(yè)教育形成階段。人才供需錯配是職業(yè)培訓發(fā)展的內(nèi)在動力。當前我國的人才供求缺口主要是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和人口結(jié)構(gòu)變化等多方面因素帶來的。

供給端：連續(xù)多年的普通本科擴招帶來研究人才過剩，同時技術(shù)技能人才社會地位、待遇水平較低、教學體系缺乏上升空間等因素導(dǎo)致技能人才缺失。此外，老齡化趨勢日益凸顯，勞動年齡人口增長先于總?cè)丝谕Ｖ乖鲩L，未來勞動力不足或?qū)U大勞動力供給結(jié)構(gòu)失衡問題的影響。

需求端：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動職業(yè)結(jié)構(gòu)變化，帶來服務(wù)型人才需求增加，專業(yè)技能人才缺口顯著擴大。此外，大學生就業(yè)難問題以及城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等問題帶來的亟待解決。

扶持政策從外部助推行業(yè)發(fā)展。目前職業(yè)培訓行業(yè)處于發(fā)展轉(zhuǎn)折期，政策不斷加速出臺將助推行業(yè)向規(guī)?？焖贁U大、產(chǎn)業(yè)不斷完善的成長期過渡。從近期相關(guān)政策內(nèi)容來看，在經(jīng)過了前期更多務(wù)虛的“決定”、“意見”類文件后，近期密集出臺的政策更多是務(wù)實的“實施方案”類文件，且各省也在紛紛針對國家方向性文件給出具體落實計劃。到目前為止，國家給予了職業(yè)培訓在政策、制度、資金上的全方位支持，使得職業(yè)教育地位提升，且政策具有較強的延續(xù)性。

未來，在就業(yè)市場需求和國家政策的雙重推動下，職業(yè)培訓行業(yè)將涌現(xiàn)更多細分領(lǐng)域，企業(yè)數(shù)量將加速增長。職業(yè)培訓的多個細分子行業(yè)的市場格局、商業(yè)模式、未來發(fā)展都存在較大差異。

職業(yè)技能培訓：細分眾多，部分領(lǐng)域格局已初步形成；

招錄培訓：雙寡頭格局確立；

資質(zhì)培訓：線上為主，存在一定垂直壁壘。

風險提示：政策落地不及預(yù)期，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速不及預(yù)期。宏觀經(jīng)濟大幅下滑，導(dǎo)致實體經(jīng)濟收縮，用人需求收縮。